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隔空教學的意義編輯

    是一種採用媒體科技以傳授知識、技巧及態度的方法。而在科技日益發展的今日,學者更將注意的焦點自科技轉至組織與規劃的層面。

1、教師與學習者分隔於不同時空;有別於面對面的教室教學方式 2、教育組織的角色:是屬大型的教育組織,非個人所能進行,有別於個人學習 3、科技媒體的運用:媒體攜帶教育內容,連結教師與學習者 4、雙向溝通的設備使學生能由正式的對話中受益 5、為了教導和社會化目的,偶爾會面的可能 6、教育工業化理論,隔空教學別於其他教學型態


空大是什麼性質的學校編輯

  • 國立空中大學是一所成人教育的高等學府,施行隔空教 學,推廣社會教育,為全民終身進修而施教,發揮「人人有書讀,處處是教室,時時可學習」的功能,並秉持「入學從寬,考核從實,畢業從嚴」的辦學原則,貫徹「有教無類」的教育理念,是一所最寬廣的成人進修大學。
  • 在本校只要修滿規定的學分,即可獲頒學士學位,其法定效力與一般大學完全相同,但無修業年限、不分科系及不必天天到校上課是最大特色。本校與社區大學、社會大學、長青大學等之最大差異,在於本校屬正式學制教育,本校畢業生可獲頒授學士學位,其他如社區大學等則屬非正式學制之推廣、進修及社會教育,無畢業、學籍、學位。

回流教育和繼續教育的不同點編輯

  • 「回流教育」(recurrent education)一詞,係由瑞典教育學家巴莫(OlofPalme)於一九六九年提出,在一九七十年代以後成為歐洲一種教育風潮,這個名詞後來被廣泛使用,它常常被視為「成人教育」(adult education)的同義詞。

所謂「回流教育」係指成人(在職的人、失業的人、休閒中的人、退休的人等)每隔一段時間之後,再回到教育機構裡進行有組織、有系統的學習。所以,它可說是一種終身學習的歷程,教育與工作可以輪流交替,不會相互衝突。   一般參加回流教育的人,與傳統的教學有別,它不受課堂教室的限制,可採「隔空教育」(distance education)實施;而且亦可自由地選擇自己學習機構、內容和方式,使自己自由自在、自動自發的學習。   這種「回流教育」方式,雖然盛行北歐各國(瑞典、丹麥、挪威、芬蘭),但後來北美、英、法、澳洲、日本等國亦相繼提倡,使得「回流教育」引起各國之重視。「回流教育」的實施,讓學習者在就業之後有機會回到教育機構再行學習,增加了個人選擇接受教育機會。在終身教育體系中,它可說是成人教育最重要的一環。

  • 繼續教育(Continuing Education)的目的,就在彌補職員所受正規教育的不足及其與現實環境的落差,並配合其個人需求及工作環境,不斷地為在職員工充電。繼續教育被定義為:「專業人員在其整體工作生涯中一個持續不斷的過程,其目標在於監督並提升專業人員在此專業領域中所需的技術和能力。無論是團隊工作或個人工作,它都能增進專業人員工作的效率和效能。它已發展成一個值得推廣的活動,並提倡專業人員認同高品質的工作表現」。還有一個定義是被普遍接受的:「在專業人員整個工作生涯中,有系統的維持、改善和增廣其知識和技術,以發展專業人員執行其專業責任時所需的工作品質」。


參考資料編輯

www.socialwork.com.hk/artical/educate/e000953.htm

「www.lib.ntu.edu.tw/pub/univj/uj2-2/uj2-2_2.htm」

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